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  교수이론 - 가네의 학습이론 가네의 학습이론 가네는 학습을 환경으로부터의 자극과 인지적 정보처리과정을 통하여 여러가지 능력을 획득하게 되는 복합적이고 다면적인 과정으로 정의하였습니다. 학습의 내적조건으로는 학습이 성공적으로 일어나기 위해 학습자가 사전에 습득해야 할 능력과 9가지 학습의 인지과정이 있으며,학습의 외적조건으로는 학습의 인지과정을 돕는 환경적 자극과 9가지 수업사태가 있다고 하였습니다. 학습의 5가지 영역 가네는 학습영역을 학습을 통해 개인이 획득하게 되는 능력에 따라 5가지 영역으로 구분하였습니다. 언어정보 특정한 사실이나 개념을 학습하여 기억하고 진술할 수 있는 능력 명제적 지식 지적기능 기호나 상징을 사용하여 환경과 상호작용 하는 능력, 방법적 지식 -변별 : 여러 자극들을 속성에 따라 분류하는 능력 -구체적 개념.. 2020.06.12

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  규준지향평가와 준거지향평가 비교, 장단점, 특징 규준지향평가와 준거지향평가 타이틀 입력부분 규준지향평가(상대평가) 개인이 얻은 점수를 토대로 개인이 속한 집단 내의 상대적 위치를 파악하는 평가를 의미합니다. 특징 1. 선발적 교육관 : 개개 학생들의 지적 능력은 타고난 것이며, 학생들의 개인차는 어쩔 수 없다.2. 소수 엘리트 선발에 초점, 일정 비율의 실패자는 존재.3. 개인차 변별을 강조하므로 정상분포를 지향4. 평가도구의 신뢰도를 중시 : 학생들의 특성을 정확히 측정하여 변별하는 데 초점 장점 1. 개인차 변별 가능2, 경쟁을 통한 외적 동기 유발3. 신뢰도가 높은 객관적 검사를 통해 교사의 편견이 배제된 측정이 가능 단점 1. 목표도달 여부를 파악할 수 없다.2. 1번에 의해 학생의 결손부분에 대한 보충학습이 어렵다.(교수-학습의 개선 곤란)3.. 2020.06.21

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  사인 코사인 탄젠트 역함수 적분 공식 유도 사인 역함수 적분 코사인 역함수 적분탄젠트 역함수 적분 2020.06.23

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  협동학습의 장단점과 유형 협동학습 공동의 목표를 성취하기 위해 구성원간의 긍정적인 상호작용을 통하여 학습하도록 하는 활동 협동학습의 원리 1. 긍정적 상호의존성 : 집단의 성공을 위해 자신뿐만 아니라 동료들도 과제를 성공적으로 수행할 수 있도록 돕는 관계 형성2. 개별책무성 : 학생 개개인에게 집단 목표의 성취를 위해 일정한 책임을 지도록 한다.3. 대면적 상호작용 : 서로 마주보며 의사소통 할 수 있도록 한다.4. 사회적 기술 : 서로 배려하고 존중하면서 상호작용5. 집단 과정 : 학습의 중간과 종료 후 구성원끼리 자신들의 학습이 얼마나 이루어지고 얼마나 노력했는지에 대해 토론하고 평가 적용 ☞ 집단목표 제시, 역할 분담, 집단 보상 실시 효과 1.학업성취의 향상-수행능력이 높은 학생 : 학습과제를 설명하는 과정에서 학습내용을.. 2020.06.16

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  교수목표와 수업목표 교수목표와 수업목표 교수목표 : 해당 단원이 끝났을 때 학습자들이 무엇을 할 수 있는지를 진술하는 것, 여러개의 수업목표를 포함수업목표 : 한 시간의 수업이 끝났을 경우 학생들의 행동과 생각에 어떠한 변화가 일어날 것인가를 진술 수업목표의 진술방식 타일러(Tyler) 진술방식 ( ex. 연립방정식을 풀 수 있다.)1. 교사의 활동에 초점을 두고 진술하는 것이 아니라 수업이 끝난 후 학생들이 보일 행동으로 표현2. 행동과 행동이 나타나게 될 영역인 내용이 담겨 있어야 한다.3. 객관적으로 확인할 수 있는 구체적인 동사를 사용 메이거(Mager)의 진술방식 ( ex. 100m거리를 10초안에 뛸 수 있다.)1. 구체적 행위동사를 사용하여 명시적으로 진술2. 학생이 최종적으로 나타내어야 할 도착점 행동으로 표.. 2020.06.11

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  정의적 특성(영역)의 개념과 평가 정의적 특성 정의적 특성이란 학습에 영향을 미치는 학습자의 태도, 가치관, 도덕성, 학습동기, 자아개념, 자기효능감, 대인관계 등을 의미합니다. 정의적 특성(목표) 5가지 1. 감수 : 어떤 자극에 주의나 관심을 기울이고 선택하는 것2. 반응 : 단순한 관심을 넘어서 자신이 선택한 활동이나 대상에 선호의 감정과 싫증을 가지게 되는 것3. 가치화 : 자신이 좋아하거나 싫어하는 것에 대한 감정을 행동으로 나타내는 단계4. 조직화 : 어떤 가치를 개념화하여 사물이나 현상, 활동을 판단하고 이를 주장으로 내세우는 단계5. 인격화 : 완전히 체계화된 인생철학, 가치관이 확립되고 내면화되어 모든 사물, 사건, 행동에 일관되게 적용 정의적 특성 평가의 목적 학생들이 나타내 보이는 정의적인 특성의 강점과 약점을 파악하.. 2020.06.23

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  체제적 교수설계이론 ADDIE, 딕과 캐리, ASSURE 체제적 교수설계이론 ADDIE모형, 딕과캐리의 모형, ASSURE 모형에 대하여 알아보도록 하겠습니다. 체제적 교수설계란 교수목표, 학습과제, 학습자의 특성, 교수전략 등을 유기적으로 연결하여 효과적이고 효율적인 교수 프로그램을 설계하는 것입니다. ADDIE 모형 분석-요구분석 : 학생들에게 기대하는 수준과 실제 수행 수준의 차이를 분석하여 요구를 파악-학습자분석 : 일반적 특성, 학습양식, 출발점 능력-환경분석 : 학습환경과 수행 환경-과제 분석 : 교수목표가 어떤 유형이며, 필요한 선수학습 능력이 무엇인가, 어떤 절차로 진행되야 하는가 설계수업목표 명세화 - 평가도구 개발 - 교수전략과 교수 매체 선정 개발교수-학습자료 개발 - 형성평가를 통한 교수-학습자료 보완 - 프로그램 제작 실행현장에서 적용 .. 2020.06.17

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  교육행정이론(과학적 관리론, 인간관계론, 체제이론) 교육행정이론 교육행정에 관한 3가지 이론에 대하여 알아보도록 하겠습니다. 1. 과학적 관리론 인간은 기계와 같이 수동적이고 게으른 존재로 보았으며, 인간은 경제적 요인만으로도 과업동기가 유발된다고 보았습니다. 직무수행을 규격화하고 표준화하여 과학적으로 관리하면 능률과 생산성을 극대화할 수 있다는 이론이다.(Taylor) -4가지 원리 : 과학적 직무분석, 체계적 인사선발, 협동관리, 분업 및 기능적 감독 과학적 관리론과 교육행정학 Bobbitt는 교육행정에 과학적 관리의 원리를 도입하여 교육에서의 낭비를 제거할 것을 주장하였습니다. 1. 가능한 모든 교육시설을 동시에 활용한다.2. 교직원의 작업 능률을 최대로 유지하면서 교직원 수를 최소로 감축한다.3. 교육에서의 낭비를 최대한 제거한다.4. 교원은 학생.. 2020.06.24

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  교수이론 Part.2 오수벨의 유의미 학습이론 오수벨의 유의미 학습이론 오수벨은 새롭게 배울 내용을 학습자가 기존에 지니고 있는 인지구조와 연관하여 이해할 때 학습내용을 더 잘 이해하고 기억하며 새로운 상황에 잘 적용할 수 있다고 하여 유의미학습이 이루어진다고 하였습니다. (지식의 구조와 비슷) 발견학습과 같은 수업방식만이 유의미한 수업이 아니며 강의식 수업으로도 충분히 유의미한 수업이 이루어질 수 있다고 하였습니다. 유의미 수업의 조건 1. 유의미한 학습과제 = 실사성 + 구속성실사성 : 명제를 어떻게 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 않는 것(삼각형의 세 내각의 합은 180도 = 세 내각의 합이 180도인 것은 삼각형)구속성 : 임의로 맺어진 관계가 굳어져 그 관계를 변경할 수 없는 것(삼각형, 사각형, 오각형에 부여된 이름은 변하지 않는다... 2020.06.12

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  진단평가, 형성평가, 총괄평가 비교 진단·형성·총괄 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 목적과 구체적인 전략을 비교해보겠습니다. 진단평가 보통 수업 전에 학습자의 선수학습 정도와 학습자의 전반적 특성을 파악하기 위해 실시합니다. 필요한 경우 수업 도중에도 사용이 가능합니다. 이러한 경우 학습장애를 야기하는 요인을 파악하여 개선할 수 있습니다. 평가시 준거지향평가와 규준지향평가를 적절히 활용합니다. 진단편가의 목적 1. 선수학습내용 습득 여부 판단2. 학습목표 사전 달성 여부 : 학습자가 이미 목표에 도달하였다면 더 높은 목표를 제시하여 학습동기 유발3. 적절한 교수전략 제공 : 학습자의 일반적 특성(흥미, 태도, 성격)을 확인하여 적절한 방법으로 학습을 제공4. 학습자의 정치 : 학습자의 선수학습 정도, 전반적 특성에 따라 학생들을 분류 형성.. 2020.06.21