반응형 교육학 정리66 다문화 교육과 평생 교육 다문화 교육 다문화 교육이란 다양한 문화권의 사람들이 서롭 대립·갈등하지 않고, 서로의 문화를 이해하고 존중하며 살아가기 위해 실시하는 교육입니다. 문화상대주의 : 서로 다른 문화와 가치에는 우열이 존재하지 않으며, 존중해야 된다 동화주의 : 새로 이주해 온 이주민을 기존사회의 문화에 흡수하거나 동화하는 방식 다문화 역량 다양하게 생각하고 행동하고 평가할 수 있는 역량으로 다양한 문화를 이해해야 하는 다문화 교육에 필수적입니다. 뱅크스의 다섯가지 차원 1. 평등한 교수법 - 다양한 학생들을 가르칠 때 그들 개개인에 적합한 교수법을 통하여 평등한 학업성취를 이루도록 하는 것. 2. 내용통합 - 다양한 학생에게 지식을 전달할 때, 그들의 문화가 반영된 사례를 통하여 학생들의 이해를 돕는 것. 3. 지식 구성.. 2020. 7. 15. 멕닐의 방어적 수업 방어적 수업 방어적 수업은 교사와 학생의 상호작용이 제대로 되지 않으며 교사가 주도권을 지니고 학생을 억압한다는 이론이다. 맥닐은 방어적 수업이란 교사들이 학급 내의 규율을 유지하고 자신을 지키기 위해 학생들의 반응을 줄이는 방향으로 교과내용을 제시하는 수업방식이라고 설명하였다. 한 명의 교사가 수십 명의 학생들을 가르치는 학급상황에서 교사는 학생들로부터 자신을 지켜야 한다는 방어적 수업으로 나타나며, 생활지도에서는 학생다움을 요구하는 각종 규제로 구체화된다. 교사들이 강의식 수업을 선호하는 것도, 학생을 통제하는 강의전략을 구사하여 학생의 반응을 막는 것도 모두 방어적 수업의 일환이라고 볼 수 있다. 방어적 수업의 강의전략 1. 단편화 : 어떠한 주제든지 단편화시켜 연결되지 않는 내용으로 만드는 것 2.. 2020. 7. 7. 교육행정 장학 장학의 목적 교사의 수업활동을 개선함으로써 교육의 질을 향상시키기 위해 학교 내, 외의 장학담당자가 교사들을 도와주는 지도, 조언활동 1. 임상장학 목적-장학전문가가 교사의 실제 수업을 관찰, 분석하고 객관적인 피드백을 제공-교사가 가지고 있는 문제를 진단, 해결할 수 있도록 도움특징-실제수업관찰-교사와 함께 수업활동 분석-개선 방안 마련-장학담당자는 교사와 사전에 수업계획에 대해 충분히 협의 후 수업활동을 평가하며, 그에 기초하여 개선-수업상황에 대한 객관적 피드백을 제공하여 수업 문제 진단 및 해결 2. 마이크로 티칭 축소된 임상장학이라고 보면 된다. 학생 수, 수업시간, 수업과제 등을 축소시켜 진행한다.-계획을 세워 수업을 녹화하여 되돌려 보며 비평하고, 다시 계획하고 녹화하여 비평한다. 3. 동료.. 2020. 6. 27. 교육행정 의사결정 의사결정의 네 가지 관점 1. 합리적 관점 -의사결정은 최적의 대안을 선택하는 것-중앙집권적 조직에 적합 2. 참여적 관점 -공동의 목표가 있고 최선의 선택을 한다.-의사결정은 합의의 결과 3. 정치적 관점 -의사결정은 타협의 산물-개방체제를 전제 4. 우연적 관점 -의사결정은 우연적 결과의 산물-조직화된 무질서 조직에서의 의사결정 의사결정 모형 1. 합리적 모형 -인간은 이성을 가진 존재이므로 합리적 선택 가능-모든 가능한 대안 탐색, 비교 검토하여 최선의 대안 선택-비현실적이라는 비판을 받음 2. Simon&March의 만족 모형 -상황적 한계를 인정하고 제한적 합리성을 전제한다.-만족스러운 결정이 최선-정책결정자의 행동에 초점 3. Lindblom의 점증모형 -현 정책보다 약간 향상된 정책에 관심-.. 2020. 6. 27. 학교 조직풍토 학교 조직의 조직풍토 핼핀과 크로포트의 학교조직풍토 핼핀과 크로프트는 교사와 교장 그리고 교사 상호간의 작용에 대한 교장과 교사들의 지각으로 조직풍토를 측정하고자 하였습니다. 교사의 행동특성 -일탈성 : 주어진 업무에 헌신하지 않고 이탈하려는 정도-장애성 : 교장을 자신의 일을 방해하는 사람으로 지각하는 정도-사기 : 과업수행에서 욕구충족과 성취감을 느끼는 정도-친밀성 : 다른 교사들과 우호작인 인간관계를 유지 교장의 행동특성 -냉담성 : 공식적이고 엄정한 행동을 나타내는 정도-생산강조 : 일에 대한 지시와 감독을 철저히 하는 정도-추진성 : 직접적인 지도감독을 하지 않고 교사들로 하여금 과업지향적으로 행동하도록 동기화-배려성 : 교사들을 인간적으로 대우, 가급적 업무와 무관한 개인적인 면에서도 교사를 .. 2020. 6. 27. 학교조직의 특성 학교조직의 특성 학교조직은 전문적 관료제, 조직화된 무질서 조직, 이완조직, 이중조직이라는 특성을 가지고 있습니다. 1. 전문적 관료제 전문적 관료제란 관료적 성격과 전문적 성격을 모두 지니고 있는 것을 의미합니다. 관료적 성격 : 교육활동을 지원하는 행정적인 업무수행측면전문적 성격 : 교사의 교수-학습활동 관료적 특성 1. 교무분장조직 : 교장-교감-부장교사-교사2. 고사자격증제도 : 전문적 분업화3. 규정을 통한 행동규제 : 규칙과 규정을 통해 교직원의 행동을 규제4 연공서열 중심의 승진제도 : 경력을 중시하여 승진이 이루어진다.5. 신분과 정년의 보장 전문적 특성 교사는 교실에서의 교수-학습활동에 있어 자율성을 보장받는다. 2. 조직화된 무질서 조직 조직화된 무질서 조직의 특징1. 불문명한 목표 :.. 2020. 6. 27. 이전 1 2 3 4 ··· 11 다음 반응형
