반응형 교육학 정리/교육방법16 교수이론 Part.3 브루너의 발견학습 브루너의 발견학습(탐구학습) 브루너의 발견학습은 학문중심 교육과정을 토대로 지식의 구조의 심층적인 이해와 탐구방법을 습득하는데에 의의를 두고 있습니다. 발견학습은 교사가 구체적인 사례들을 제시하고 학생들은 사례들간의 관계(지식의 구조)를 발견하기 위해 노력하는 방식으로 이루어집니다. 발견학습 절차와 교사의 역할 학습 절차1. 문제 파악2. 자료 제시 및 관찰 탐색3. 자료 추가 제시 및 관찰 탐색4. 규칙성 발견 및 개념 정리5. 적용 및 응용 교사의 역할1. 다양한 자료 준비2. 학습자들 스스로 가설을 세우고 검증할 수 있도록 안내 특징 1. 교과를 최종적인 형태로 제공하지 않고 구체적인 사례를 통해 학습자가 직접 최종형태를 조직하도록 하는 학습방식2. 학습자의 발견의욕을 자극하는 적절한 수준의 불확실.. 2020. 6. 12. 교수이론 Part.2 오수벨의 유의미 학습이론 오수벨의 유의미 학습이론 오수벨은 새롭게 배울 내용을 학습자가 기존에 지니고 있는 인지구조와 연관하여 이해할 때 학습내용을 더 잘 이해하고 기억하며 새로운 상황에 잘 적용할 수 있다고 하여 유의미학습이 이루어진다고 하였습니다. (지식의 구조와 비슷) 발견학습과 같은 수업방식만이 유의미한 수업이 아니며 강의식 수업으로도 충분히 유의미한 수업이 이루어질 수 있다고 하였습니다. 유의미 수업의 조건 1. 유의미한 학습과제 = 실사성 + 구속성실사성 : 명제를 어떻게 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 않는 것(삼각형의 세 내각의 합은 180도 = 세 내각의 합이 180도인 것은 삼각형)구속성 : 임의로 맺어진 관계가 굳어져 그 관계를 변경할 수 없는 것(삼각형, 사각형, 오각형에 부여된 이름은 변하지 않는다... 2020. 6. 12. 교수이론 Part.1 전통적 교수이론 교수이론 Part.1 전통적 교수이론 여러가지 전통적 교수이론에 대하여 알아보도록 하겠습니다. 1. 캐롤의 학교학습 모형 학습의 정도는 학습에 필요한 시간과 학습에 사용한 시간의 영향을 받는다고 하였습니다. 따라서 수업의 질과 학습기회의 조정으로도 완전학습을 이룰 수 있다고 하였습니다. 학습의 정도는 = f(학습에 사용된 시간/학습에 필요한 시간)으로 나타내어 지며학습에 사용된 시간에는 학습 기회, 학습지속력이 포함되며, 학습에 필요한 시간에는 수업의 질, 적성, 수업이해력이 포함되어 있습니다. 이 다섯 가지 변인을 개인차 변인과 수업 변인으로 나누어 살펴보겠습니다. 개인차 변인 1. 적성 : 주어진 과제를 일정 수준까지 해결하는데 필요한 시간2. 수업이해력 : 학습과제를 이해하는 학습자의 능력3. 학습.. 2020. 6. 11. 교수목표와 수업목표 교수목표와 수업목표 교수목표 : 해당 단원이 끝났을 때 학습자들이 무엇을 할 수 있는지를 진술하는 것, 여러개의 수업목표를 포함수업목표 : 한 시간의 수업이 끝났을 경우 학생들의 행동과 생각에 어떠한 변화가 일어날 것인가를 진술 수업목표의 진술방식 타일러(Tyler) 진술방식 ( ex. 연립방정식을 풀 수 있다.)1. 교사의 활동에 초점을 두고 진술하는 것이 아니라 수업이 끝난 후 학생들이 보일 행동으로 표현2. 행동과 행동이 나타나게 될 영역인 내용이 담겨 있어야 한다.3. 객관적으로 확인할 수 있는 구체적인 동사를 사용 메이거(Mager)의 진술방식 ( ex. 100m거리를 10초안에 뛸 수 있다.)1. 구체적 행위동사를 사용하여 명시적으로 진술2. 학생이 최종적으로 나타내어야 할 도착점 행동으로 표.. 2020. 6. 11. 이전 1 2 3 다음 반응형
